超过80％的农村儿童可以使用智能手机，但社交媒体是2024年教育报告的主要吸引力。将其用于研究是遥远的第二。 Banasree Purkayastha解释说，学术专家需要找到使用智能手机改善学习成果的方法。
l智能手机访问和所有权趋势
在14-16岁年龄段之间的智能手机的访问，所有权和使用，以及对某些基本数字技能的一对一评估，在年度教育报告（ASER）中首次跟踪。在全印度级别上，几乎90％的男孩和男孩都报告在家中拥有智能手机，尽管这是一种共享设备，因为只有31.4％的设备拥有自己的智能手机。 2018年，近90％的农村家庭拥有简单的手机，而36％的家庭拥有智能手机。 2022年，超过74％的家庭拥有智能手机。
超过82％的孩子可以使用智能手机。在比哈尔邦，贾坎德邦（Jharkhand）和中央邦（Madhya Pradesh）中，与其他州相比，在家中拥有智能手机的人和可以使用智能手机的人的比例较低。南部各州 – 喀拉拉邦，卡纳塔克邦，泰米尔纳德邦，安得拉邦和特兰加纳州 – 可以预见，可以使用智能手机的机会。在安得拉邦（Andhra Pradesh），近47％的人与阿萨姆邦（Assam）相比，距离阿萨姆（Assam）约为14％。令人惊讶的是，卡纳塔克邦使用手机的儿童百分比仅为26％。
l社交媒体最高的农村学生优先列表
在这里继续在线教育，技术是否会兑现缩小教育差距的承诺？尽管全国14-16岁年龄段的儿童中有80％以上知道如何使用智能手机，但只有57％的儿童将其用于教育目的 – 观看与研究相关的在线视频，解决与当前研究有关的疑问互联网或使用WhatsApp/Telegram等平台与老师或朋友交换笔记/清除疑问。但是，有76％的人说他们在同一时期将其用于社交媒体，这表明对印度的年轻人花费时间和制定数据计划的担心可能是真的。喀拉拉邦在这方面脱颖而出，超过80％的儿童报告说，他们使用智能手机进行教育活动，超过90％的人将其用于社交媒体。
l数字素养无需老师
在调查当天，这些孩子中有将近66％能够带上智能手机（自己，家庭成员或邻居的）来完成数字任务。要求这些孩子使用智能手机执行三个任务：设置警报（77％成功），浏览特定信息（79％），并找到YouTube视频（87％）。如果他们能够找到视频，则要求他们通过任何消息传递平台与其他人共享。超过四分之三的儿童能够成功执行这些任务。在那些可以在YouTube上找到视频的人，有超过90％的人能够分享该视频，发现NGO Pratham进行的研究。
孩子们还非常了解网络空间中潜伏的危险，并且对如何维护自己有基本的了解。报告说：“在使用社交媒体的被调查的儿童中，有62％的人说他们知道如何阻止和报告个人资料，有55.2％的人知道如何将个人资料私有化，而57.7％的人知道如何更改密码。”
l性别鸿沟在数字世界中
无论是进入实体类还是数字设备，性别差异仍然是一个大问题。尽管有70.2％的男孩带来了一台智能手机来执行ASER测量师设定的数字任务，但只有62.2％的人可以做。当涉及所有权时，男孩具有优势 – 36.2％的拥有智能手机，而这个数字为26.9％。在所有州中都可以看到这种性别差距。
但是，当涉及智能手机的活动选择时，倾斜度并没有太大差异。尽管有57.2％的男孩使用智能手机进行教育活动，但有56.8％的女孩在智能手机的帮助下进行学习。在使用社交媒体方面，差距更多：79％的男孩对73％的女孩。男孩对数字设备安全特征的认识要比大多数州的女孩高得多。在每项任务上的性能中都观察到性别差距，女孩在智能手机上设置警报的能力最大。在卡纳塔克邦，安得拉邦和喀拉拉邦，女孩的表现要么胜过男孩，要么与他们处于同一水平。
l改善学习成果
除其他事项外，调查发现，未入学的15-16岁年轻人的比例在2024年在全印度级别的7.9％，而2022年为7.5％。未入学的女孩比例从2022年的7.9％略有增加到2024年的8.1％。它也显示出在流行后损害后恢复了3级和5级学生的基本阅读和算术的改善。 “自ASER展示有关基础阅读和算术数据以来，过去20年中，我们还没有看到这种大小的改善。一切似乎都指向NEP 2020及其对基础技能的关注。” Aser Center主任Wilima Wadhwa说。 2024年的研究涵盖了印度605个农村地区的17,997个村庄的649,491名儿童。
